化解亲子矛盾如何做到有效沟通

网上有关“化解亲子矛盾如何做到有效沟通”话题很是火热，小编也是针对化解亲子矛盾如何做到有效沟通寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

化解亲子矛盾如何做到有效沟通

化解亲子矛盾,如何做到有效沟通，我们应该明白一个重要的道理，那就是家庭冲突与亲子双方都有关系，所以化解亲子矛盾需要双方精心沟通，化解亲子矛盾,如何做到有效沟通

化解亲子矛盾,如何做到有效沟通1

孩子成长环境中的各种社会关系既独立又相互依存。亲子关系、师生关系、同伴关系是高中阶段孩子最为重要的社会关系，这三组关系如果能够相处融洽，互相借力，就能使高中阶段孩子成长为更加自信，更加有主见的青年。

家长切记不要用家庭关系去控制孩子的其他社会关系，而要尽可能引导孩子建立有效的社会支持网。

从冲突到对话，需要耐心等待

冲突过后，需要耐心等待冲突双方都慢慢冷静下来，对话机会才会出现。密集、强势的建议，只会让孩子迅速关闭对话的窗口，继续我行我素。

无奈、消极的冷战，会让这个阶段的孩子学会散漫、不友好、颓废的应对方式。

正确认识家庭冲突

冲突过后，情绪平复下来，如果回头梳理就会发现这里有很多珍贵的信息：孩子对自我决定权的急迫需求，家长对孩子的至爱呵护，解决问题的不同视角，冲突各方的局限性，以及极端言行带来的伤害，等等。

当冲突来临，父母不要害怕，更不要逃避，而要把它当作一个传声筒，去倾听、了解孩子的需求，特别要透过冲突看到孩子的成长，体会他们的力量和智慧，协助孩子调控自己的情绪，合理表达自己的诉求，理性分析形势，让冲突双方都能得到成长。

尊重孩子的选择权

每个家庭成员都是独立的个体，孩子也应有选择的权力。家长在帮助孩子进行人生规划时应和孩子充分沟通，让他们做自己人生的主角。

父母应协助孩子发现和了解自己的天分和优势，鼓励他们基于自己的长处进行持续的学习和积累。

此外，孩子一生之中可能会有许多发展可能性，家长也不妨协助孩子拓展视野，做多方面的尝试，在不断的选择和长期的积累中逐步确定真正适合自己的方向。

利用社会环境中的资源

父母要简单了解孩子的同伴，要支持和鼓励正常的同学交往，保护孩子的隐私，家长需要充分掌握孩子在学校的情况。

高中阶段的孩子话少了，家长可以利用家访、家长会等契机，与老师保持沟通，内容可以包括学习习惯、成绩趋势、同学关系、情绪状态、任课教师评价和建议等。

这样做的好处很多，首先可以保障家长与学校、教师建立良好的、共育型的信任关系。其次可以保障在和孩子进行对话的'时候，能够最大限度填平代沟，实现有效沟通。

化解亲子矛盾,如何做到有效沟通2

1、不要强迫性重复。

吴洪健说，家长特别是妈妈一般都有一种本领，不管孩子跟家长说什么，家长都有本领把他拉回到学习上，总能拐回来，这叫做强迫性重复。比如孩子说跟谁聊天呢，家长就会问他学习好吗？

如果学习不好你不能跟他聊，他会把你带坏了，以后你考不上好大学，考不上你就怎么样了，孩子就觉得我不愿意跟我妈说话，她一说就全部回到了学习上。所以特别提醒各位妈妈们，一定要把住这个强迫性重复，就是你不管说什么最后都回到学习，这会成为孩子一个情绪爆发点。

2、和孩子一起做好每日生活规划。

吴洪健说，可以采用家庭会议形式，跟孩子做个家庭每日生活规划，所有人都得遵守，家长不让孩子看手机，自己也要做到不天天抱着手机看。一天的生活里除了学习还要有运动时间，一起做家务劳动时间；还可以给孩子设定特权时间，比如试着和孩子说，你就写10分钟，10分钟后我们一起痛痛快快地玩。

这些可让孩子自己来写上全家人的约定，每个人都要遵守。孩子如果违反了这些规定或者做不到，可以取消一次特权时间，这是让孩子知道我努力之后还是有我自由的，而不是家长一味地要求孩子。

3、调整家长自己的期待。

千万不能拿别人家孩子优点跟自己孩子缺点比。家长要承认，大部分孩子不可能都是天才，所以家长可以想一想自己的想法要求是否合理，自己的期待是不是孩子能够努力可以达到，如果家长的期待能有所调整，也就不会那么焦虑，和孩子的关系自然也会好起来。

化解亲子矛盾,如何做到有效沟通3

为什么会发生冲突？找到问题的归属者

孩子和父母之间出现矛盾，大多是两种原因：一是孩子的行为家长不认同，从而引起了父母的不满：二是因为孩子自身的要求没有被满足，进而产生了不满情绪。前者父母的要求没有得到满足，产生了不满的情绪，那么父母就是问题的归属者；后者孩子需求没有被满足从而产生情绪波动，所以孩子是问题的归属者。

找到问题的归属者并不意味着区分对错，这是我们解决问题的一种手段，分清问题的归属对我们处理亲子之间的沟通非常重要！

孩子在学校与朋友打架，导致孩子回家后十分不开心。那这种情况下，就是孩子对于朋友陪伴的需求没有被满足，从而导致他产生了闷闷不乐的情绪，那么孩子就是问题的归属者。如果是父母发现孩子作业没有完成就去看动画片了，所以非常愤怒，甚至对孩子发脾气，这种情况下，父母对孩子做完作业的需求没有被满足，从而产生愤怒的情绪，那么父母就是问题的归属者。

美国心理学教授托马斯戈登在调查了几百万美国家长后发现，家长在面对孩子的一些不可接受行为时做出的不同回应，可以走总结为12个词：命令、威胁、教训、建议、说服、贴标签、表扬、安慰、辱骂、分析、询问、转移。这些我们父母或多或少也使用过。

这12种方式被托马斯戈登称为"12个绊脚石"，那其实在亲子沟通交流时，如果以上十二种方式没能解决矛盾，化解冲突，那么时间一长，孩子与父母之间的矛盾便会越积越多。

父母该如何进行有效的亲子沟通呢？

其实绝大多数归属者为父母的问题，原因都是孩子做了父母不能接受的行为，比如上文中提到的作业没完成就去看动画片。那这种情况下，我们需要做的就是让孩子知道父母的愤怒情绪从何而来，为何而来以及来后影响。真诚、平静、语言简洁是父母需要采取的方式。

孩子没有认真写完作业就去看动画片导致我们产生了情绪波动，首先，父母要反应过来，我们产生了情绪，我们是问题的归属者。

接着，当我们意识到自己开始有情绪时，我们自然地就会成为情绪的主人，主导着情绪，然后先让自己平静下来，真诚地告诉孩：宝贝，你的作业还没有完成就去看动画片，你这种行为让妈妈很不高兴，如果今天的作业完成的很迟，这会影响到我们休息，让我们没有好的状态去迎接明天的学习和工作。

每个孩子内心深处都希望自己的行为得到父母的认可；自己的行为让父母高兴也是他们的期盼。父母平静真诚的沟通交流会让孩子感受到平等以及尊重，久而久之，真诚以及平静的沟通交流方式也会影响到孩子与身边人的沟通。

作为家长，接纳孩子，做一个积极、认真的倾听者也是非常重要的，当孩子在慢慢和我们诉说时，他们的负面情绪会得到释放，而当孩子的情绪慢慢恢复以后，父母就可以平静的和孩子分析问题、解决问题。这样的方式能让孩子感觉到家的温暖和父母的爱，让她们感觉到尊重与平等，那么自然而然的，她们也会尊重父母的建议。

若亲子之间冲突化解，那这一份和谐父母该怎样维持呢？

我们很多父母对于孩子的夸赞，就仅限："真好"、"真棒"这样词语。但说的次数多了，便像是在敷衍，让孩子感觉不到父母的真诚，会让孩子觉得父母不重视自己，从而产生负面情绪，影响亲子关系。那么，我们该如何表扬孩子呢？那就是要表扬具体行为！

比如："宝贝，你今天作业完成的真棒，妈妈为你骄傲!""孩子，你主动帮助妈妈拖地，分担了妈妈的家务活，减轻了妈妈的压力，太感谢你了！"如果我们平时能这样具体化地来表扬孩子，强化孩子的可接受行为，那么孩子在我们的表扬与鼓励中成长，他的好习惯也就会越来越多。亲子沟通之间的矛盾和冲突便会越来越少。

最后，家长们要摆正一个观点：

父母对孩子爱的多少，并不是以父母的付出和感受来衡量的，而是以孩子的感受以及认可来衡量。做父母的，多是以自己认为对的方式来进行教育，并没有考虑到它是否真的适合孩子，所以，父母不应该将自己的意愿强加给孩子，亲子之间需要的其实是一种平等，一种互相尊重的关系，而这种关系的形成，离不开父母与孩子的共同努力！返回搜狐，查看更多

差学生怎样和老师更好的交流

自相矛盾的优秀教学反思(精选5篇)

在我们平凡的日常里,我们要有一流的课堂教学能力,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。我们该怎么去写反思呢?下面是小编整理的自相矛盾的优秀教学反思,欢迎大家分享。

自相矛盾的优秀教学反思 篇1

在学习第八课成语故事中的三个故事,我的课时设想是分三课时教学。今天上《自相矛盾》,按照寓言故事的学习步骤――学故事,明道理,学得生动有趣。

我先让学生读故事,在读的过程中,抓住楚国人“夸口”的两句话,指导学生读出“夸”的语气。

一、抓住“夸口”读一读。

“夸口”,是楚国人自吹自擂的表现,也是他“自相矛盾”的起因。因此,教学时我紧扣“夸口”展开教学:

“夸口”是什么意思?俗称什么?

这是从字面上来理解词语。

你“夸口”过吗?是怎样“吹牛”的呢?当时的情景与心理还记得吗?(吹的什么?在怎样的环境之中吹的?面对哪些人?当时心里在想什么?心情如何?或:你看到过吹牛的人吗?那种神情语调是怎样的呢?能否模仿一下?

这是唤起学生的生活经验,加深对“夸口”的理解,使“夸口”不再是一个词语,而是一幅幅有趣的图景;

想一想,文中的楚国人是怎样“夸口”的呢?书中的插图并没有画出来,你能给大家来展示一下吗?

试着说一说;

(读楚国人的话语,读出他炫耀的语气语调。有意识地引导他抓住话语中“坚固得很”“戳不穿”“锐利得很”“戳得穿”来加强语气。)

再配合表情与动作来演一演。

(有表情地朗读,适当加上一些动作,以体会这位楚国人“自吹自擂”的模样。)

同样是读,但学生读得有情有趣。一是相似的生活经验唤起了他对文本的深入感悟,二是这样表演性的朗读激起他表现的欲望,使他既会读,又乐读。所以课堂上的“楚国人”是“栩栩如生”的,学生不再是文本的阅读者与旁观者,而是仿佛真正成了文中的那个“楚国人”。

二、抓住围观人的话来说一说。

“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?”

你觉得会产生怎样的结果?能结合刚才楚国人“夸口”的话来说一说吗?

a用你的矛来戳你的盾,按照“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。”结果是戳不穿。――盾坚固,矛不锐利。

b用你的矛戳你的盾,按照“我的矛锐利得很,随你什么盾,它都能戳穿。”结果是戳穿。――矛锐利,但盾不坚固。

以围观人的一问展开话题,让学生顺着楚国人的话来推理,通过分析比较,学生自然而然地明白了:按照楚国人的“夸口”,无论产生哪种结果楚国人都不能自圆其说,相反是自搬石头砸了自己的脚。这个环节,不仅让学生在“说”的过程中进一步明白了楚国人是如何“自相矛盾”的,什么叫“自相矛盾”,而且从中习得了一些比较分析的方法,将文中言却未言明的东西清晰地表达出来了。

三、抓住“张口结舌”来演一演。

“张口结舌”是什么意思?(“张口结舌”一词,我先请一个学生讲了意思,接着请学生想想可以换成什么词,学生说到“哑口无言”’“一言不发”等,我觉得他们已经理解了。)细致观察插图中楚国人“张口结舌”的模样,想象他的心理活动及围观人的表现,试着分别来演一演。

楚国人“夸口”的样子是通过朗读来想象体会的,而楚国人被问得无话可说的样子就在插图中生动形象地表现出来了。因此,教学中我充分利用插图,让学生先细致观察,然后结合插图来想象楚国人“张口结舌”的样子,想象他此时的、羞愧、无地自容并试着想象周围人的指责、讥笑然后试着表演,将文中没有具体描述的情形用表演来展示出来,深刻体会当一个人“自相矛盾”无比尴尬的境地,明白:任何自以为是的夸大与谎话都经不起事实的检验。

整堂课的教学,就在师生的读读,说说,演演中轻松有趣地进行着,通过这样的形式,不仅让学生理解了语言文字表面的意思,而且将文中没有具体阐述的内容也生动丰富地表现出来了。特别通过对楚国人“夸口”时与“张口结舌”时的鲜明对比,让学生深深地明白了一个人说话处事应实事求是的道理。教学结束前我让学生结合自己的生活谈谈体会,大多谈得比较到位。可见,学生不仅读懂了“自相矛盾”这个故事,而且真正明白了这个成语中蕴含的道理,而这些收获都是学生在自读交流的过程中自然而然地悟得的',一定会真正地深入其内心世界。同时,就五年级学生而言,毕竟刚从中年级上来,对这样读读说说再演演的学习形式还是蛮有兴趣的,因而教学的效果还是比较理想的。

自相矛盾的优秀教学反思 篇2

这是一篇古文言文的寓言,文字特别简练,却又不失形象生动。寓言所蕴涵的道理简单明了,又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代白话文有着很大的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持以自读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。在上课伊始我就明确一个重要的教学环节:寓言故事。学生明白:没有充分的理解,是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。上课一开始教室里的学习气氛就比较浓厚,把学生学习的积极性充分调动了起来,整堂课充实紧凑。同时也不失轻松愉悦,教学任务比较流畅自然,教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。让我看到了班级中平时学习较差学生的潜力。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响,一名老师的教学艺术是何等的重要:让学生实现从“要我学”到“我要学”,关键在于教师是如何引导启发。备课时多一分对学生的尊重理解,上课时老师就会多几分轻松顺利。投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果,努力让每堂语文课充满快乐!在本课的教学中,我带领学生多读,收到了较好的教学效果。

1、初读,要求读正确流利,注意节奏。学习新课时,先听磁带示范朗读,一下子把学生带入到文言文的情境之中,激发了学生学习文言文的兴趣。然后我带领学生齐读一遍课文,明确读音,在文中把需要停顿的地方做好标记,随后让学生把课文读熟练,同时对课文的内容有了一个整体的把握。

2、结合注释,小组合作学习,理解重点句。学生读熟课文后,对照课后注释读懂句意,同时教给学生学习文言文的一些简单方法。如:一边读一边看插图;对照注释,揣摩句意;小组合作,质疑问难,共同讨论。经过这一步的学习,文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚,物莫能陷也。”“吾矛之利,于物无不陷也。”两句时,指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来,读出楚人炫耀的语气,从而体会到楚人说话做事言过其实,自相矛盾。

3、结合课文中的重点语句,精读体会。

教学“以子之矛陷子之盾,何如?”一句时,创设了具体的情境,让学生充分想象,不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢?注重语气。抓住朗读。

总之,文言文的教学应切实做好朗读的指导,使学生通过多种形式的读,理解课文内容,同时积累一点学习方法,为以后的文言文学习打下基础。

自相矛盾的优秀教学反思 篇3

这星期我们学习了《自相矛盾》这篇课文,这是一篇寓言故事,文言文体对我们五年级的小学生来说不是很好理解,还好学生的学习兴趣还比较浓。

在本堂课中,我打算做一下摸索与尝试。为今后的文言文学习打下基础。钻研教材之后,才觉得虽然只有短短的五句话,但是课堂的教学容量并不可小瞧。既要让学生掌握学习文言文地方法,又要让学生明白故事背后的道理,实在不是一件轻松的事。如果枯燥的讲解接句子的意思与字词的意思,可想而知学生兴趣不浓,整个课堂也会死气沉沉。

几经思索与修改,决定把教学重点放在“读"上:读通课文,读懂课文。优化读的过程,激发学生读的兴趣。在读中理解字词,在读中领悟寓意。真正做到书读百遍,其义自现。例如:楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”意义的两个轮子,互相支撑,缺一不可。教学的重点主要放在句义的强化上面,使学生对这两个句子有深刻的印象――楚国人到底说了两句什么话,他说的话主要意思是什么?为达到这个目的,先让学生从文章中找出句子,读出来,再让学生说说句子的意思,接着让学生根据句子的意思反推说出句子中字词的意思。又让学生“变”句子,让学生采用表演的方式夸夸矛与盾,通过引导看图,表演出“夸耀”的神情。步步紧扣,回到原文,引导学生用书中的句子再现课文,通过变换句式,一方面进行语言训练,另一方面,通过反复呈现句子,使句子在学生头脑中留下深刻的印象。在反复读与说的过程中,再次强化认识。整个过程环环相扣,一步紧接一步,每一步都是自然而然地发生。又例如:文中的中心句,或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”在引导读时,采用的方法是“如不就是围观的人,当时你心里会怎么想?又会怎么问呢?”学生进入了文本,身临其境说:“我会觉得很好笑。”紧接着引导:“那你用好笑的语气来读一读。我认为,一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”学生理解的视角不同,读书的语气也就不同,课堂上应该允许这种差异的存在。鼓励学生在读书中有自己独特的见解。最后设置的诵读环节,采取了教师范读、学生齐读、指名读等形式,目的也是让学生在读中深一步的理解寓意的同时,领略文言文的韵律美,激发他们对文言文的喜爱之情。

回顾整个课堂,自己感觉到了:教着教得快乐,学生学得快乐。相信孩子们以后不会对文言文产生厌学的情绪。想到这,我觉得我本堂课的目的达到了。

自相矛盾的优秀教学反思 篇4

《自相矛盾》大家已经对那个卖矛的人进行了“深入的批判”,并伸出友谊之手,对他“热情地帮助”(即练习纠正卖矛人的说法,使他的话不自相矛盾,名曰“帮他卖矛卖盾”)。

我想让他们的认识从书中跳出来。

“今天我们的生活中有没有自相矛盾的事情呢?”教师要善于顺手引导学生思维走向深入,我偏爱此招,哪料想,跨越太大,学生一时沉默了。

好在,这些年,我老练多了,忽然想起近日办公室发生的一件事,便娓娓道来:“我的办公室?D?D教导处,有一台饮水机。其他三位主任,他们经常喝热水,只有我爱凉水。有一天,朱主任问我,‘你怎么不喝热水呀?’我说,‘我从来不喝热水。’可这几天,我感冒了,就偷偷地喝了几杯热水,你们说,如果这时候朱主任进来,她会怎么说?”

“你真是自相矛盾!”学生齐声回答。

“我的话里哪个词用得不好?”要让他们知道错在哪儿。

“从来!”

“对了,从来不喝――太绝对了。同学们,我不会说话,谁来帮帮我,这话应该怎样说?”一竿子不到底,我绝不罢休。

“你应该说,我一般不喝热水,感冒了才喝!”

“你可以说,我平时不喝热水,但有时候喝!”

“这样讲真好!谢谢!说说你们生活中这样的事件吧!”

学生的讨论空前地热烈、深入。

反思:

“对话”是新课程背景下常用的词语,我常常引导学生直面语言,直言书中的人和事来进行对话。然而,钻入文中,易;跳出文外,难。将书中认识再引向生活,学生总有些一下子转不过弯来。于是,教师例举颇为重要。例从何来?我建议举身边熟悉的例子。

这个案例中,便是举学校发生的人和事(当时在我校上课,朱主任亦是学生熟悉的教师,当时正在后面听课)。于是学生便油然而生一种亲近感。由此激发他们去发现身边的人和事,让他们感觉到书中的人、书中的事、书中的理其实就在身边,一切就容易多了。教师要善于观察生活中事件,然后和教材有意识地相联系,课堂上“顺手拈来”,会起到打开僵局的效果。

教孩子有发现的眼睛,教师首先要有颗敏感的心。

自相矛盾的优秀教学反思 篇5

《自相矛盾》一文是一则内容浅显、寓意深远的小故事。对于这样的课文该如何教学呢?反复诵读是没有必要的;仔细分析那更是无病呻吟了。我想:成语故事浩如烟海,通过本课的学习,让学生真正喜欢上成语故事,走进成语的世界,了解祖国灿烂的文化,体会祖国语言的博大精深才是最主要的。于是,在教学时,我首先让学生了解《自相矛盾》的原文――楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又举其矛曰:“吾矛之利,物无不陷也。”

人应之曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能应也。学生由于认识水平较低,都不能正确理解文章的意思。于是,我让学生把原文和现代文相对照再来理解,一些优秀同学能很快理解了课文。接着,我引导学生再次阅读课文,观察插图,展开想象,进一步探究文章内容,品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候,问题又来了。主要表现在学生能找到生活中自相矛盾的例子,但都不能流畅表达。为此,我先出示了一些范例,引导学生表达,再让学生结合自己的生活实际,具体表达。

差学生怎样和老师更好的交流

1.要尊敬老师

2.理解老师

3.正式老师对你的批评

4.虚心向老师请教

怎样更好的和老师沟通

首先，家长要认真扮演学生与老师之间沟通者的角色。有一位老师跟我讲过这样一件事，她班上的一个平时十分活跃的孩子在期中考试中外语取得了最高成绩，班主任在班上表扬了他，可家长回家却对孩子说：“你可别骄傲，班主任说你的成绩是蒙的。”孩子无法容忍老师前后两种矛盾的说法，对老师有了误解，认为老师不近人情。幸好我的这位同行很快发觉了孩子情绪的波动，及时与孩子进行了沟通，消除了误解。听了这件事，我真的替孩子遇到这样的好老师而庆幸。其实成年人理解家长这么说是为了鞭策孩子继续努力，而家长却忽略了师生关系的协调在孩子心理发育中的重要作用。如果因为自己不当的方法而使孩子不再信任老师，进而不与老师配合，那损失可就大了。会后与孩子交流一定要注意方法，不能让孩子感到老师就会告状，而应让孩子感到老师是真心关心自己。

其次，在充分尊重老师的前提下，选择最佳的沟通时机。许多家长为了能够将孩子的情况统统掌握，就在开会前抓紧一切机会与老师单独交谈，这种心情老师能够理解，但家长要考虑到老师在开会之前要将班级与年级其他班情况横向比较；与本班的历史情况进行纵向分析；对每位学生的情况进行全面、科学分析，所以很忙碌，不会有充分的时间与个别家长接触。那么我建议家长如果觉得会后时间晚了，就在家长会后一周内与老师预约前往，那时老师会有充分的时间帮家长分析孩子的情况，而家长也会有机会看到比较完整的统计数据，准确掌握孩子的情况。

最后是一个小的提醒，在开家长会时，应该将自己的手机关闭。因为这段时间是属于你的孩子的，家长应该全心全意地开会，而不应常常 *** 扰，更不能分散老师的精力。此时离场接电话更是你与老师沟通中的败笔。

愿我们的家长朋友成功地开好每一个家长会，与老师、孩子之间确立良好的沟通关系。这在家庭教育中是不容忽略的一个环节

怎样和老师们更好的相处

老师好 老师再见

这些话还是很有用的 老师其实很喜欢学生跟自己打招呼

老师会注意到你 甚至有什么事他也不会为难你 有时候甚至能帮你解围

老师其实也是普通人 课上你把他当长辈师长 课下其实老师是很喜欢和学生成为好朋友的

再来 最简单的事 人不犯我我不犯人 不要试图挑战老师的权威 保你几年相安无事

怎样让学生与老师更好地交流

互相交流一下，传递一下彼此的期望，达成一致，然后都认真执行，相信成绩会理想。

一、多种沟通方法的灵活运用，融会贯通1、不能光说不做，要以身体语言感染学生

。小彬的卫生意识薄弱，喜欢在教室、走廊随地丢垃圾。这学期学校开展了书法课，每次课后教室必定满地废纸外加墨汁斑斑，家长和我每次都苦口婆心地进行教育，但他却依然如故问题在于每次我都只是嘴巴上教育他不可以随手扔垃圾，要爱护环境，保持校园清洁，却从没有以身作则，在小孩子看来，老师都是光说不做，只会哄骗他们的。意识到这点，此后我时时以身作则，带头保持环境卫生；每当小彬犯错后对我的 教育严阵以待时，我却默默地捡起地上纸屑丢在垃圾箱里，细心地把脏地板洗刷干净，有条不紊地摆放清洁用具然后回头意味深长地看他一眼，接着静静地走开。这样一来二去坚持了一段时间，小彬变了，不但改掉坏习惯，还经常主动扛起打扫、清洁的活儿。小彬的变化全在于老师的示范作用，连老师都主动保持班级的清洁，他还好意思继续破坏吗？

由此可见，榜样的魅力是神奇的。老师的一招身教胜过百句训话。2、不能陈腔滥调，要因应学生的性格特点运用恰当的话语或行动。

小学生是很单纯的，他们会把喜怒哀乐全摆在脸上。没弄清孩子的个性特点而贸然和他们沟通，会适得其反。举个例子：这学期慕恩转到我班来，一天她没完成作业，我把她叫到办公室来了解情况并好好地教育了一番。谁知道，面对我的苦口婆心她却一声不吭。无奈之下，我只好让她补完作业才回家。第二天，我向她妈妈了解情况，她妈妈向我坦明了原由：原本慕恩很想向我承认错误，但她胆子小，面对我的强烈质疑（当时我说话的语气的确有点冲）感到十分害怕，结果一句话也不敢说。听到这里，我才强烈地意识到教育学生时，语气恰当与否是直接影响到师生间的沟通质量高低的关键。

老师要想孩子的心向着自己，顺利与他们沟通，则要想方设法让自己成为变色龙话语或行为因应学生的性格投其所好。也就是说如果学生是自卑型的孩子，那老师不妨变得阳光开朗点，如面对学生沉默不语，你不妨说：哎呀！你要是再不说话，老师可要苦恼了原来我的普通话没过关，害得你听不懂相信这样轻松幽默的话语能打消孩子的不安与自卑，让他乐于与你倾诉；如果学生是骄傲自满型的孩子，那老师不妨耍点小手段来搓搓他的锐气，让他懂得谦虚的重要。如面对因表现比较出众就洋洋得意的学生，你不妨在他的薄弱处做文章，让其正视自己的弱点，从而让他更好地理解谦虚使人进步的道理，实质的行动必定比纸上谈兵要强得多；如果学生是暴躁、冲动型的孩子，那老师不妨来个四两拨千斤，以静制动，这绝对比以暴易暴来得事半功倍。3、不要总着眼成绩，多从学生的生活细节入手。

可能由于传统对老师的职责定位在传道、授业、解惑上，因此许多老师对学生的关心与教育都突出在学习上，殊不知那些诸如读书是为了自己的前途、知识可以改变命运等金科玉律在孩子的心中早已经是乏味可陈的烂调子。其实，我们可以在孩子的生活细节上多关心他们，让他们觉得老师是真正关心他们的成长而不是一味地追求分数，这样孩子会从心底接受老师的关爱。在这基础上再教导他们好好学习，定能水到渠成。小婷无论在学习或生活上都是大家眼中的后进生，父母每天都对她动之以情，晓之以理，希望她把学习搞好，但她依然如故。一天，小婷心血来潮地扎了很漂亮的小辫子来上学，我看见了说了句你今天真漂亮。想不到因为这一句平常的真心话，此后每天她都穿戴整齐回校，一改以往的邋遢形象，而我也不吝啬赞美，并有意加以指导，而她更是乐于接受和改变。慢慢地，我把赞美与指导迁移到学习上面，由于她明白老师是真心关心她的，因此她也乐于接受教导。经过一年多的努力，现在的小婷是名副其实的三好学生。

因此，沟通多注意生活细微处，潜移默化，润物无声，会有意想不到的收获。

二、沟通的时间与地点要选择得当1、尽可能不要占用课间的休息时间。

人都是有虚荣心的，小学生更是如此。凡是孩子，哪怕是最调皮捣蛋的，都想在父母面前有好表现，而每个父母都以子女为荣。因此，如果学生表现优秀或有进步，不妨当着家长面或在电话里表扬一番，这样既可构建老师与家长的和谐关系，又让学生打心眼里感激你，更努力争取进步，也让学生更能接受你的教育。3、不要过多地见家长。

由于小学生的学习自觉性不足，他们的学习大都需要家长的督促。因此，为教导好后进生，大多老师会选择见家长，以求得家长的配合。这虽不失为好手段，但往往会事与愿违，原因是这方法不能常用。要知道，每个孩子是父母的心头肉，自己的肉哪有不好的道理？如果你动不动就惊动家长，不但会耽误家长的工作、生活，造成家长的不便，还会引起家长质疑你的教学能力，更会造成学生的误解怎么老师总是向我父母告状，引起学生的反感。因此，见家长贵精不贵多。

三、沟通的分寸要拿捏得当1、老师的话贵精不贵多。

小学生是很没耐性的，因此与小学生谈话，不宜长篇大论，要谈到点子上，谈到心里，最重要是要让孩子既感受到你的关爱，又对你产生敬畏。2、老师必须言出必行。

教三年级的谢老师工作认真负责，上课风趣幽默，作业量适中，而且很关心学生，但小孩子们就是不怎么听话，王老师自己也百思不得其解其实王老师的问题在于她说话不算话，如她规定没按时背诵课文的同学要帮忙打扫教室，但王老师经常被那些没背诵的同学蒙混过关，事后又没及时处理。久而久之，王老师在孩子的心中就有说话不算话的负面形象，这必定会影响教育的效果。3、要允许孩子重复犯错，要给予他们足够的提醒。

小豪是个成绩不俗的孩子，但近来常常很晚回家，因为要留校订正数学作业本的错误，而且经常一道题重复讲解三四遍都没理解，为此老师和家长都烦恼不已问题究竟出现在哪？其实问题就在于每当小豪做错题时不管是老师还是妈妈都会质问他为何这么简单的题都不懂，然后要求他额外做几道相同类型的题目来加强训练，以致于他心理过于紧张，越练越差。其实无论小豪多优秀但总归只是个三年级的小不点，犯错是正常的。我们要接受这一现实，允许孩子重复犯错，他们越犯错我们就越要有耐心，在他们犯错前给予提醒，如果能在他表现教好时提醒他，相信效果肯定不同。

怎样和男友更好的交流

时间是解决这个问题的最好人选，多创造两个人在一起的机会，多做一些两个人才能完成的事情，尝试着沟通，交流

怎么样和老婆能更好的交流沟通？

夫妻之间，彼此的理解，沟通是不可确少的。你要象老朋友那样去开导他，理解他，体贴他。沟通是心与心的交流和融合，是消除误会和相互介备而又互不理解的良药。既然你们互爱，就要用心去交流，你了解对方的同时，也把自己交给对方，你们的爱才会牢固，坚实，彼此的信任度和融合度才能不断提高，共同牵手走完人生。

求采纳

和新女友怎样更好的交流

胆大心细脸皮厚

怎样去和别人更好的交流

首先，要处处替他人着想，切忌自我中心。要搞好同事关系，就要学会从其他的角度来考虑问题，善于作出适当的自我牺牲。

要做好一项工作，经常要与别人合作，在取得成绩之后，要求共同分享，切忌处处表现

自己，将大家的成果占为己有。提供给他人机会、帮助其实现生活目标，对于处理好人际关系是至关重要的。

替他人着想还表现在当他人遭到困难、挫折时，伸出援助之手，给予帮助。良好的人际

关系往往是双向互利的。您给别人的种种关心和帮助，当您自己遇到困难的时候也会得到回报。

其次，要胸襟豁达、善于接受别人及自己。要不失时机的给别人以表扬。但须注意的是 要掌握分寸，不要一味夸张，从而使人产生一种虚伪的感觉，失去别人对您的信任。

再次，要掌握与同事交谈的技巧。在与同事交谈时，要注意倾听他的讲话，并给予适当 的反馈。聚神聆听代表着理解和接受，是连接心灵的桥梁。在表达自己思想时，要讲究含 蓄、幽默、简洁、生动。含蓄既表现了您的高雅和修养，同时也起到了避免分歧、说明观 点、不伤关系的作用，提意见、指出别人的错误，要注意场合，措词要平和，以免伤人自尊 心，产生反抗心理。幽默是语言的调味品，它可使交谈变得生动有趣。简洁要求在与人谈话 时掌握该说的说，不该说的不说。与人谈话时要有自我感情的投入，这样才会以情动人。此 谓之生动。当然要掌握好表达自己的技巧，需要不断的实践，并不断的增加自己的文化修养，拓宽自己的视野。

最后，要抽时间和同事打成一片。培养自己多方面的兴趣，以爱好结交朋友，也是一种好办法。另外，互相交流信息、切磋自己的体会都可融洽人际关系。

搞好人际关系是一门艺术。所有的人都需要不断的学习和实践、才能臻于娴熟。希望你能根据自己的具体情况，作一个自我分析，从而冲破自我封闭的篱笆，虚怀若谷，去建立一个和谐的人际关系!!! ~

怎样和老师交流

1、尊重老师，尊重老师的劳动。老师把几乎是所有知识无私地、毫无保留地教给学生，如果他们希望得到什么回报的话，就是希望看到学生成才、成熟，在知识的高峰上越攀越远。学生要尊敬老师，见到老师礼貌地打声招呼。有句话说：师生如父子。上课认真听讲，不破坏纪律，把老师留的作业保质保量地完成。有些同学作业写得马虎、潦草，单是让老师辨认字迹都要费很多功夫，给老师增添了很多额外的工作量。经常这样，老师怎么会高兴，怎么会喜欢你呢？每个人都希望别人尊重自己，如果你跟别人说话，他爱理不理的，你会喜欢这个人吗？尊敬老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。

2、勤学好问，虚心求教。做学生时，经常发现“那个老师并不怎么样”，“他的水平太低了”，等长大以后才知道这种看法和想法是多么天真。就像作弊者从来都认为老师发现不了，其实，只要往讲台上一站，谁在下面干什么都一目了然。老师从他的年龄、学问、阅历在某门课上的水平肯定是高于学生的，所以，要向老师虚心求教，勤学好问不仅直接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。其实，向老师请教问题往往是师生间交往的第一步。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。

3、正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见。心理学的研究发现，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实，根本不可能存在没有缺点的人。老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或是太严厉，这都是可能的。发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要委婉，时机要适当。如果老师冤枉了你，当面和老师顶起来吗？不行，这样不但无助于问题的解决，还会恶化师生的关系。暂且忍一忍，等大家都心平气和再说。不管怎么说，老师是长者，作学生的应该把他们置于长者的位置，照顾老师的自尊心和面子。

4、犯了错误要勇于承认，及时改正。有的同学明知自己错了，受到批评，即使心里服气，嘴上也死不认错，与老师搞得很僵。有的人则相反，受过老师一次批评心里就特别怕那个老师，认为他是对自己有成见。这都是没必要的。错了就是错了，主动向老师承认，改正就是好学生。老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律就认为他是坏学生，就对他有成见。相信老师是会全面、客观地评价学生的。

与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使你一生受益无穷。要相信自己能做到这一点。

关于“化解亲子矛盾如何做到有效沟通”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！